Technologies and trust

What is trust and how new technologies are changing or affecting the concept of trust? This publication offers insights from researchers working in educational technology and distance education, collected in the frame of the European FP-7 Marie-Curie People project “Stimulators and inhibitors of a culture of trust in educational interactions assisted by modern information and communication technology”, and provides examples of implications of trust for successful learning experiences in distance education. The research goal is to understand how trust has changed or is changing: this is related not only to the modification of the meaning, but also indicators upon which people built their judgements

Laboratorio di cooperazione e apprendimento in rete

3openCACCIAMANI S; L. GIANNANDREA; ROSSI P.GCacciamani, Stefano; Giannandrea, Lorella; Rossi, Pier Giusepp

Innovation as socially shared practice: the contribution of the Teaching and Learning Center

The contribution describes a study on the organizational devices and the professional development programs carried out at the Teaching and Learning Center (TLC) of the University of Siena and at the Teaching and Learning Lab (TLL) of the University of Macerata. The focus is on systemic actions capable to elicit innovation at an organizational level, starting from the work of the institutional centers for research, professional training, and digital enhanced learning embedded in the university. In the final paragraph, future developmental trajectories for constituting an inter-universities network of TLCs are discussed

The DEPIT APP: un'applicazione per il Learning Design

Il contributo presenta il processo di sviluppo di un\u2019applicazione in grado di produrre artefatti visuali per la progettazione didattica, pensata in base ai principi del Learning Design e del Visual Design. L\u2019app DEPIT (Designing for Personalisation and Inclusion with Technologies) nasce da un\u2019indagine per far emergere i bisogni dei docenti a livello di progettazione e si sviluppa in forma di generatore di Graphic Organizer condivisi tra docenti e studenti, in grado di reificare e sostenere il processo didattico in termini di organizzazione, orientamento, allineamento, coerenza tra macro e microprogettazione. La sperimentazione condotta mette in evidenza la trasformativit\ue0 dell'app prima, durante e dopo l'azione didattica e coinvolge tanto la disposizione all'apprendimento dei discenti, in termini di orientamento e di consapevolezza nei percorsi didattico-disciplinari, quanto la postura del docente, sia a livello di organizzazione e gestione del processo di insegnamento-apprendimento, sia di riflessivit\ue0 in azione e sull'azione

A lifelong portfolio for the teaching profession

Il portfolio pu\uf2 costituire un dispositivo efficace per supportare la crescita professionale del docente. Oggi non esiste un portfolio online con una logica simile che possa essere utilizzato nei vari momenti della crescita dalla formazione iniziale universitaria a quella in servizio. Le varie esperienze d\u2019 uso del portfolio per ora procedono separate, e ci\uf2 produce una certa frammentariet\ue0 che rende difficoltoso e artificioso ragionare in ottica di lifelong learning. Nel contributo descriviamo l\u2019iniziativa congiunta di Indire e delle Universit\ue0 Cattolica del Sacro Cuore e dell\u2019Universit\ue0 di Macerata, orientata a progettare un dispositivo per favorire la riflessivit\ue0 del docente accompagnandolo con continuit\ue0 nelle fasi della propria carriera. In questo lavoro si discutono i vari modelli di portfolio docente per avviare la discussione su un modello che possa trovare continuit\ue0 di sperimentazione e poi di applicazione a livello nazionale nei vari stadi dello sviluppo professionale del docente.The portfolio can be an effective device to support the professional growth of the teacher. Today there is no online portfolio with a similar rationale that can be used in the various moments of growth from initial teachers\u2019 education to in-service training. The various experiences of the use of the portfolio proceed separately, with a certain fragmentation that makes it difficult to think in terms of lifelong learning. In this contribution, we describe the joint initiative of Indire and the Catholic University of the Sacred Heart and the University of Macerata, aimed at designing a device to encourage the reflexivity of the teachers, accompanying them throughout the phases of their career. In this paper we discuss the various models of teacher portfolios in order to begin the discussion on a model that can find continuity of experimentation and then application at the national level in the various stages of the teacher\u2019s professional development

Traiettorie del s\ue9. Dispositivi per la costruzione dell'identit\ue0 nei percorsi di formazione

L\u2019idea di una societ\ue0 fluida, disaggregata, incapace di fornire senso e continuit\ue0 alle esistenze degli individui si confronta con la necessit\ue0 di costruire percorsi di senso legati alle interpretazioni di ciascuno e alle potenzialit\ue0 formative di ogni soggetto, in qualsiasi fase della vita. In questo processo un ruolo significativo \ue8 svolto dalla valutazione. Nella valutazione il soggetto valutato si mette in relazione con un contesto esterno e con uno o pi\uf9 soggetti inviando messaggi e ricevendo feedback utili a confermare e a strutturare l\u2019immagine di s\ue9. Le tecnologie rendono pi\uf9 visibili queste dinamiche, dando corpo ad artefatti, come l\u2019ePortfolio o i PLE, che concretizzano il processo di ricomposizione dei materiali disaggregati e la costruzione di legami di significato tra esperienze diverse, conoscenze e azioni della vita reale. Il testo si propone di esplicitare questo itinerario, partendo da un\u2019analisi della situazione che raccoglie punti di vista e ricerche recenti sul tema dello sviluppo dell\u2019identit\ue0. Il volume attraversa diversi territori che, a vario titolo, contribuiscono alla costruzione di percorsi che conducono al riconoscimento e alla costruzione dell\u2019identit\ue0 dello studente. Saranno presentate modalit\ue0 di lavoro che si richiamano ai principi della valutazione dinamica mediata dalle tecnologie, saranno discusse alcune nuove ricerche sulla valutazione tra pari e presentati diversi recenti approcci alla formazione basati sull\u2019uso degli ambienti di apprendimento on line e sui PLE

E-portfolio and Teacher Training. Building a Culture of Trust in School Contexts

This paper presents some thoughts concerning the use of an ePortfolio in teacher training and aims to bring out the complexity and usefulness of this tool in order to promote meaningful and authentic teacher training expertise. The use of an ePortfolio as a tool for assessing teachers\u2019 expertise nevertheless evidences a number of critical issues that have been highlighted by the research, since many factors may affect its creation and, consequently, the assessment of the portfolio itself, such as cultural elements and the language and expressive skills of the teacher, author of the ePortfolio. Despite these criticisms, the ePortfolio appears to maintain a valid and fundamental importance in teacher training and shows how a culture of trust and mutual recognition represents the necessary substrate implementing personal and professional growth processes within the school

La valutazione. Il paradigma ermeneutico

Il capitolo intende focalizzare le ragioni e le riflessioni che hanno condotto al pas-saggio da una visione funzionalista della valutazione, che focalizzava soprattutto la dimensione del controllo e della certificazione, ad un approccio ermeneutico, che mette in luce la dimensione pi\uf9 autenticamente costruttiva e formativa delle attivit\ue0 di valutazione. L\u2019idea di una valutazione integrata nel processo di insegnamento/apprendimento e la convinzione che la valutazione sia un elemento chiave per raggiungere le finalit\ue0 dei processi educativi (Biggs, 1999; Birenbaum, 2003) porta con s\ue9 la necessit\ue0 di una revisione delle categorie classiche della valutazione in vista di un cambiamento di prospettiva, e di una assunzione di un diverso \u201csguardo\u201d sulla formulazione stessa del problema

Valutazione, feedback, tecnologie

L\u2019uso delle tecnologie e dei sistemi di gestione e trattamento dati \ue8 un elemento che pu\uf2 interagire con i cambiamenti in atto nelle pratiche di valutazione, rendendo quest\u2019ultima un\u2019esperienza pi\uf9 significativa per gli studenti e migliorando la gestione dei tempi e dei modelli per i docenti. Un vasto ventaglio di tecnologie pu\uf2 essere utilizzato per sistematizzare e migliorare la gestione dell\u2019intero ciclo della valutazione, dalla presentazione dei lavori alla registrazione delle valutazioni, passando at- traverso l\u2019attribuzione dei voti o dei giudizi e l\u2019erogazione di feedback agli studenti. Nel Capitolo verranno prese in esame diverse pratiche di utilizzo delle tecnologie in aula e nell\u2019online, che introducono nuove prospettive di azione e di relazione tra docenti e alunni